Главная | Задачи и содержание по формированию грамматического строя речи у детей

Задачи и содержание по формированию грамматического строя речи у детей


Грамматический строй родового языка, значение его для усвоения речевого развития детей 2. Задачи и содержание работы по формированию грамматической стороны речи у детей 3. Развитие речи в разных возрастных группах формирование грамматического строя речи 4. Методика формирования способов словообразования Введение Мир, в который приходит ребенок, разнообразен и богат. Чтобы жить в нем, малышу необходимо разобраться в назначение свойств, качеств предметов, в пространственных и временных отношениях событий и явлений окружающих действительности.

Библиотека

Необходимы знания, которые помогут ребенку ознакомится с доступными его пониманию общественными явлениями. С трудовой деятельностью человека. Звучащая речь входит в жизнь ребенка с первых часов его жизни. Мать начинает разговаривать, общаться с малышом еще до его появления на свет, и это не безразлично для будущего психического благополучия малыша.

Удивительно, но факт! Итак, нужно сразу дать ребенку образец правильной речи и предложить повторить его.

Общение малыша с матерью не проходит бесследно. К трем месяцам при появлении матери, восприятие ее голоса ребенок радостно возбуждается: К 6-ти месяцам под влиянием общения со взрослым у ребенка формируется лепет.

Это как бы своеобразная артикуляционная гимнастика, которая развивает фонетический слух различие звуков речи.

Удивительно, но факт! К методам относятся дидактические игры, игры- драматизации, словесные упражнения, рассматривание картин, пересказ коротких рассказов и сказок.

Малыш учится координировать слух и собственное произнесение звуков, подстраивать произнесение звуков к тому, что он слышит от взрослого: В лепете возникают комплексы звуков, похожие на слова; мама, папа, баба, деда, биби. Но это еще не слова. Слово должно что-то обозначать, должно быть наполнено смыслом. Формирование понимания слов начинается во второй половине первого года жизни и продолжается в течение всей жизни человека. К концу первого года жизни в речи ребенка появляются первые упрощенные, специально созданные взрослыми для облегчения общения с малышом слова: На протяжение всего дошкольного детства он осваивает правильное звукопроизношение и интонационные средства языка: Большое значение имеет целенаправленное, организуемое взрослым ознакомление детей со звуковой стороной слова: В дошкольные годы происходит интенсивное умственное развитие речи: Это период интенсивного ознакомления дошкольника со словом - его смысловой и фонетической, или звуковой, стороной последовательности, имеет слоги один из них ударный , особенно трудно для них звуковое различие слова на слух.

Вслушиваясь в звуки речи, самостоятельно произнося их и интересуясь ими, ребенок еще не осознает звуковой состав слов, преднамеренно не задумывается над звуковым строения слова. Овладение ребенком речью связано с его повышенным интересом к звуковой ее стороне. Звуковая оболочка слова очень рано начинает привлекать внимание ребенка, а ориентировка его в звуковой форме речи возникает уже в дошкольном возрасте.

Ребенка с колыбели учат реагировать на интонацию слова, на ритм, звучание слов. Учась отличать одно слово от другого, придумывая песенки, состоящие из набора разных звуков, вслушиваясь в их сочетание, наслаждаясь их звучанием, ребенок производит большую мысленную работу над звуковой стороной слова.

Удивительно, но факт! Числа утенок - утята - не стало утят.

В результате работы над звуковой стороной слова у детей формируется особое, лингвистическое отношение к речи, к языковой действительности. Сознательное отношение к языку является основой для освоения всех сторон языка фонетической, лексической, грамматической и форм речи диалогической, и монологической. Обучение разным сторонам родного языка взаимосвязано и оказывает взаимное влияние.

При такой организации обучения возникает эффект саморазвития, когда ребенок начинает самостоятельно, помимо взрослого, экспериментировать, ориентироваться в сфере языка и речи, играть со словом, со звуками. В результате он постигает больше того, что получил непосредственно на занятии. Это своеобразный эффект последствия, к которому и должно стремиться развивающее обучение. Грамматический строй родового языка, значение его для речевого развития детей Грамматика - это наука о строе языка, о его законах.

Эти системы можно называть подсистемами грамматического строя языка или разными его уровнями. Морфология изучает грамматические свойства слова и его формы, грамматические значения в пределах слова; синтаксис -словосочетания и предложения, сочетаемость и порядок следования слов; словообразование - образование слова на базе другого однократного слова, которым оно мотивировано, то есть выводится из него по смыслу и по форме с помощью специальных средств, присущих языку.

Грамматика помогает облекать наши мысли в материальную оболочку, делает нашу речь организованной и понятной для окружающих.

Бородич А.М. Методика развития речи детей

Грамматический строй - продукт длительного исторического развития. Грамматика определяет тип языка как наиболее устойчивая его часть. Многие правила грамматики переходят из поколения в поколения и бывают иногда трудно объяснимыми.

Удивительно, но факт! Детям надо показать разнообразные способы согласования суще ствительного с прилагательными и глаголами.

Грамматика - результат абстрагирующей отвлеченной работы коры головного мозга, но являются отражением действительности и основываются на конкретных фактах. Каждое грамматическое явление всегда имеет две стороны: Следует различать грамматические и лексические значения. Лексическое значение слова дает представление о каком-то элементе действительности, его свойствах, признаках, состоянии. Грамматическое значение либо выражает отношения, существующее между словами,г либо указывает на субъективное отношение говорящего к называемым предметам и явлениям.

Каждая грамматическая форма, каждый морфологический элемент имеют определенное значение. Освоение ребенком грамматического строя языка имеет большое значение, так как только морфологически и синтаксически оформленная речь может быть понятна собеседнику и может служить для него средством общения со взрослыми и сверстниками. Усвоение грамматических норм языка способствует тому, что речь ребенка начинает выполнять наряду с функцией общения функцию сообщения, когда он овладевает монологической формой связной речи.

Синтаксис играет особую роль в формировании и выражении мысли, то есть в развитии связной речи. Овладение грамматически правильной речью оказывает влияние на мышление ребенка.

Он начинает мыслить более логично, последовательно, обобщать, отвлекаться от конкретного, правильно излагать свои мысли. Овладение грамматическим строем оказывает огромное влияние на общее развитие ребенка, обеспечивая ему переход к изучению языка в школе. Основой для освоения грамматического строя является познание отношений и связей окружающей действительности, которые выражены в грамматических формах.

Речь маленького ребенка с точки зрения грамматики аморфна бесформленна. Морфологическая и синтаксическая аморфность речи говорит о непознанности им отношений и связей, существующих в жизни. Познание ребенком окружающего мира способствует раскрытию связей между предметами и явлениями.

Познанные связи грамматически оформляются и отражаются в речи. Это происходит благодаря освоению родного языка, его словарного состава и грамматического строя. Связи между предметами и явлениями ребенок познает прежде всего в предметной деятельности. Формирование грамматического строя проходит успешно при условии правильной организации предметной деятельности, повседневного общения детей со сверстниками и взрослыми, специальных речевых занятий и упражнений, направленных на усвоение и закрепление трудных грамматических форм.

Задачи и содержание работы по оформлению грамматической стороны речи у детей Задачи можно рассматривать в трех направлениях: Помочь детям в овладение синтаксической стороной: Объем грамматических навыков обобщенно можно представить следующим образом: Основные задачи развития речи дошкольников.

Основные задачи развития речи- воспитание звуковой культуры речи, словарная работа, формирование грамматического строя речи, ее связности при построении развернутого высказывания - решаются на протяжение всего дошкольного детства. Однако на каждом возрастном этапе задачи постепенно усложняются, меняются методы обучения. У каждой их перечисленных задач есть целый круг проблем, которые надо решать параллельно и своевременно.

Здесь рассмотрение основных задач развития речи у дошкольников начинается с развития связной речи, так как эта задача аккумулирована в себе все стороны речи - фонетическую, лексическую, грамматическую.

Задачи и содержание работы по формированию грамматического строя речи

Формирование грамматического строя речи. В процессе овладения речью ребенок приобретает навыки образования и употребления грамматических форм. Формирование грамматического строя речи у дошкольника включает работу над морфологией, изучающей грамматические значения в пределах слова изменением слова по родам, числам, падежам , словообразованием созданием нового слова на базе другого с помощью специальных средств , синтаксисом.

Удивительно, но факт! Детей нужно подвести к образованию повелительного наклонения глагола-действия, к которому кто-либо побуждает кого-то леди, беги; идем, бежим; пусть бежит, идемте и к образованию сослагательного наклонения - возможно и предполагаемого действия играл бы, читал бы Владение разными категориями и формами глаголов необходимо детям для построения разного типа предложений.

Морфологический строй речи дошкольников включает почти все грамматические формы. Он усложнится с возрастом детей. Самое большое место занимают существительные и глаголы, однако в процессе речевого развития растет употребление других частей речи: Именами существительными обозначают предметы, вещи, людей животных, отвлеченные понятия.

Они имеют род, число и падеж, различают по родам и изменяются в числе и падеже. Необходимо учить детей правильно употреблять падежные формы, среди которых самой трудной является родительный падеж множительного числа сливы - слив, апельсины - апельсинов, карандаши - карандашей В предложении существительное - одно из важнейших компонентов. Оно согласуется с прилагательными в роде, числе. Детям надо показать разнообразные способы согласования существительного с прилагательными и глаголами.

Глагол - обозначает действие или состояние предмета. Глаголы различаются по виду совершенные и несовершенные , изменяются по лицам, числам, времени, родам и наклонениям.

Дошкольники должны правильно употреблять и категорию рода у глаголов прошедшего времени, соотнося действие и предмет женского девочка сказала , мужского мальчик читал и среднего солнце сияло рода. Изъявительное наклонение глагола выражается в форме, настоящего, прошедшего или будущего времени он играет , играл, будет играть.

Детей нужно подвести к образованию повелительного наклонения глагола-действия, к которому кто-либо побуждает кого-то леди, беги; идем, бежим; пусть бежит, идемте и к образованию сослагательного наклонения - возможно и предполагаемого действия играл бы, читал бы Владение разными категориями и формами глаголов необходимо детям для построения разного типа предложений. Имя прилагательное обозначает признак предмета и выражает этот признак в грамматических категориях рода, числа, падежа.

Удивительно, но факт! Формирование грамматического строя проходит успешно при условии правильной организации предметной деятельности, повседневного общения детей со сверстниками и взрослыми, специальных речевых занятий и упражнений, направленных на усвоение и закрепление трудных грамматических форм.

Детей нужно знакомить с согласованием существительного и прилагательного в роде, падеже, числе, с полным и краткими прилагательными веселый, весел, весела, веселы , со степенями сравнения прилагательных добр-добрее, тихий-тише-совсем тихо. В процессе обучения дети овладевают умением правильно применять и другие части речи: Словообразование - создание нового слова на базе другого однокоренного слова, которым оно мотивировано. Способы словообразования в русском языке многообразны; суффиксальный учить - учитель , префиксальный писать-переписывать , смешанный застольный, разбежаться.

Дети могут подобрать от исходного слова словообразовательное гнездо снег-снежинки-снежный-снеговик-подснежник. Овладение разными способами словообразования помогает дошкольникам правильно употреблять названия детенышей животных зайчонок, лисенок , предметов посуды сахарница, конфетница , направление действий ехал-поехал-выехал.

В обучение дошкольников необходимо включать такие упражнения, которые показывали бы изменение значения слова в зависимости от словообразовательных оттенков. Дети должны объяснять смысл и различие слов: В различении смысловых оттенков глагола основное внимание обращается на включение в предложение приставочных глаголов противоположного значения: Выделение смысловых оттенков прилагательных, образованных с помощью суффиксов, показывает детям, как изменится дополнится значение производящего слова: Синтаксис - это соединение слов в словосочетания и предложения разных типов; простые и сложные.

В зависимости от цели сообщения предложения делятся на повествовательные, вопросительные и побудительные. Необходимо обучать детей именно обдумывать словосочетания, а затем правильно связывать слова в предложения.



Читайте также:

  • Допустимые превышения скорости во франции
  • Какие документы нужны для подачи на ипотеку в втб 24